導語：浙江工業大學理學院的鄧建波，在“讀”了八年的本科后，終于能畢業了。他的大學經歷，大概比大多數人都來得曲折——從大二起，他就踏上了創業的“孤途”，經歷過兩次創業失敗，后來休學當起了“CEO”。前不久，他獲評2016全國百名大學生“創業英雄”。

 

　　浙江工業大學理學院的鄧建波，在“讀”了八年的本科后，終于能畢業了。他的大學經歷，大概比大多數人都來得曲折——從大二起，他就踏上了創業的“孤途”，經歷過兩次創業失敗，后來休學當起了“CEO”。前不久，他獲評2016全國百名大學生“創業英雄”。

 

　　近，教育部頒布了新修訂的《普通高等學校學生管理規定》(以下簡稱《規定》)?！兑幎ā访鞔_指出，健全休學創業的彈性學制，放寬學生學習年限，允許學生分段完成學業。并鼓勵學校建立創新創業檔案，設置創新創業學分。鄧建波說，學校已經實行彈性學制，幫他轉化了學分。曾經不指望能夠拿到畢業證的他，如今畢業在望了。新修訂的管理規定，讓創業者能“創著業把學位拿了”。不過，專家也指出，每個人有自己的路，要用適合自己的尺子丈量自己。

 

　　支持學生創業是高等學校的法定職責

 

　　“《規定》以規章的形式就高校對大學生就業的管理作了具體規定，使得相關各方的權利的保障和義務的履行在法律上有了明確的程序。”杭州師范大學法學院副教授張國華說。

 

　　其實，引導、支持和促進大學生創業，原本就是高等學校的法定職責，《中華人民共和國高等教育法》第五條規定：“高等教育的任務是培養具有社會責任感、創新精神和實踐能力的高級專門人才，發展科學技術文化，促進社會主義現代化建設。”第五十九條規定：“高等學校應當為畢業生、結業生提供就業指導和服務。”

 

　　而且，對于大學生創業，國家早已出臺過相關政策，比如《關于實施大學生創業引領計劃的通知》、國務院印發的《國家教育事業發展“十三五”規劃》《“十三五”促進就業規劃》等。

 

　　張國華認為，將大學生創新創業納入學生管理機制，是高等教育法相關條款的應有之義。“大學生創新創業與一般社會人員創新創業的不同之處在于，一方面它屬于教育活動的組成部分，大學對此負有引導、支持、服務和監督的職責，另一方面，它必須與其他教育活動協調一致。”

 

　　《中華人民共和國高等教育法》第五十六條規定：“高等學校的學生在課余時間可以參加社會服務和勤工助學活動，但不得影響學業任務的完成。”“高等學校應當對學生的社會服務和勤工助學活動給予鼓勵和支持，并進行引導和管理。”“教育法”和“高等教育法”還將學籍管理權利給了學校。因此，大學生除了課余時間創業以外，還可以根據學校規定，以休學方式來做到創業與學業的“兼顧”。

 

　　不過，《規定》只是一個基礎性、方向性規定，還需要由各高校根據自身實際制定詳細的操作規程。畢竟，從法律上來講，學校依法享有自主管理的權利;從現實需要來看，創業形態也一直在推陳出新，還要因時、因地制宜。

 

　　創業是個體的覺悟和選擇

 

　　大學生的創業，并不全然高大上。初入校園的學生，很多做的是看起來似乎并沒有技術含量的“擺攤”“送外賣”等工作。張國華表示，商業項目并沒有高低貴賤之分，有沒有發展潛力，就看社會有沒有需求。哪怕是跑腿送外賣，發現新的商機和增長點，同樣也是創新。

 

　　而且，任何一個項目，都有失敗的風險。“大學生創業，只要守住了法律底線，失敗是允許的。”張國華認為，就算商業上失敗了，從“教育”角度來說，可能仍然是成功的——學生通過創業，提升了其他能力，運用和檢驗了已學到的知識，探索了新的知識。

 

　　浙大友創執行總裁劉建斌也認為，創業是一種很好的提升大學生綜合素質的方式。他感慨，當下中國大學培養出來的學生，大多應試能力強，動手能力差;缺乏冒險精神、創新能力、領導力。他表示，從個人角度來講，他并不贊成“鼓動”大學生創業。“創業是個體的覺悟和選擇，不應成為社會風潮和主流。”

 

　　對此，鄧建波也有清醒的認知——“光靠政策，不會培養出一個優秀的創業者。但是，利好的政策或許能把那些潛在的優秀創業者挖掘出來。”2010年他剛創業時，這還是一條鮮有人走的路。輔導員把大學生創業等同于傳銷，因此他把自家公司的名字起名為“孤途”。

 

　　幾年后，從政府、社會到學校，都開始理解他。“理解了我們不是犯傻不讀書，而是有更大追求，這個理解比政策更重要。”鄧建波說。

 

　　(責任編輯：羅曉燕)