導語：浙江省各高校通過深入推進教學改革，搭建創(chuàng)業(yè)平臺，推出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，引進創(chuàng)業(yè)導師等舉措積極營造大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，為浙江經(jīng)濟發(fā)展孕育新動力。

 

　　在浙江這片熱土上，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”早已成為熱詞。培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的人才，更是教育界的熱門話題之一。2015年5月，國家全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的號角吹響，浙江省教育廳出臺意見，推進高校建設創(chuàng)業(yè)學院，使創(chuàng)業(yè)學院成為對學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要載體和平臺。截至目前，我省已有101所高校建立了創(chuàng)業(yè)學院。

 

　　浙江高校在推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面起步早，也積累了豐富的經(jīng)驗。通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓、建立校內(nèi)大學生創(chuàng)業(yè)園、支持大學生電子商務產(chǎn)業(yè)等，培育了一大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)骨干人才。根據(jù)省教育評估院的跟蹤調(diào)查，我省高校2011—2015屆畢業(yè)生畢業(yè)1年后的創(chuàng)業(yè)率，分別為3.8%、4.42%、4.63%和5.02%、4.82%，遠高于全國平均水平,并涌現(xiàn)諸多大學生創(chuàng)業(yè)典型。浙江省各高校通過深入推進教學改革，搭建創(chuàng)業(yè)平臺，推出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，引進創(chuàng)業(yè)導師等舉措積極營造大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，為浙江經(jīng)濟發(fā)展孕育新動力。

 

　　厚植創(chuàng)業(yè)土壤

 

　　免除學生后顧之憂

 

　　為讓大學生創(chuàng)業(yè)者免除后顧之憂，我省各高校普遍建立了促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學管理制度。據(jù)統(tǒng)計，我省88.7%的高校建立了學分轉換制度、77.5%的高校建立了彈性學制、85.9%的高校建立了保留學籍休學創(chuàng)業(yè)制度，大多數(shù)高校放寬學生修業(yè)年限，允許學生經(jīng)批準調(diào)整學業(yè)進程、保留學籍休學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，學生可根據(jù)需要與學校協(xié)商確定休學年限，辦理相關休學手續(xù)。

 

　　小程是浙江工商大學創(chuàng)業(yè)學院中的一員。翻開小程的“個性化培養(yǎng)方案”，必修課有哪幾門、選修了哪幾門等內(nèi)容都記錄在冊，“個性化培養(yǎng)方案是根據(jù)學生本專業(yè)和創(chuàng)業(yè)學院相關課程的關聯(lián)性、互補性共同制定的。”浙江工商大學創(chuàng)業(yè)學院副院長俞榮建說，學校創(chuàng)業(yè)學院依托章乃器學院組建而成，“章乃器學院培養(yǎng)的都是拔尖創(chuàng)新人才和優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才，這些選拔出來的創(chuàng)業(yè)學子們，是他們本專業(yè)、章乃器學院、創(chuàng)業(yè)學院三方的‘寵兒’。”

 

　　浙江工商大學創(chuàng)業(yè)學院成立于2014年5月，統(tǒng)籌全校的創(chuàng)業(yè)教學、創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)教學研究工作。該校從16個學院選拔學生進入創(chuàng)業(yè)學院，接受專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導。據(jù)介紹，學校的創(chuàng)業(yè)實驗班學生個性化培養(yǎng)方案課程總學分包括基礎教育模塊、專業(yè)教育模塊(含畢業(yè)實習)、創(chuàng)業(yè)教育模塊3部分。創(chuàng)業(yè)學院學員比如小程，只需取得他原所屬的金融專業(yè)普通共同課、通識課及部分專業(yè)課等約130個學分，其余約30個學分可用創(chuàng)業(yè)課程學分和創(chuàng)業(yè)實踐學分替換，就可以獲得學校要求的160個學分順利畢業(yè)。“這樣可以保證學生有更多的時間和精力用于創(chuàng)業(yè)知識的儲備和技能的培養(yǎng)。”俞榮建說。

 

　　不僅培養(yǎng)方案“私人定制”，該學校創(chuàng)業(yè)實驗班課程與學生本專業(yè)課程相同或相近的可以互認;學生的實踐活動與本專業(yè)的實踐學分可以互認;學生的創(chuàng)業(yè)總結、創(chuàng)業(yè)大賽獲獎作品經(jīng)審核后可以作為畢業(yè)論文參與答辯。這樣就能讓創(chuàng)業(yè)學院的學生視創(chuàng)業(yè)的實際情況，靈活、機動地安排學業(yè)，甚至提前畢業(yè)。

 

　　“不光是創(chuàng)業(yè)實驗班里創(chuàng)業(yè)忙，整個校園里都彌漫著濃濃的創(chuàng)業(yè)氛圍。”俞榮建說，該校還依托創(chuàng)業(yè)學院平臺，面向全校學生推出“創(chuàng)業(yè)管理”微專業(yè)。與傳統(tǒng)專業(yè)不同，微專業(yè)共8個學分，將采取慕課(MOOC)教學的方式，不設學時限制。學生獲得全部學分，創(chuàng)業(yè)學院將授予其“浙江工商大學創(chuàng)業(yè)管理”微證書。“創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新思維是每一位學生都應該具備的基本職業(yè)素養(yǎng)，學校通過打造‘創(chuàng)業(yè)管理’微專業(yè)，希望讓更多的學生都能參與學習，為未來的職業(yè)生涯發(fā)展奠定更為堅實的基礎。”

 

　　凝聚創(chuàng)業(yè)力量

 

　　打造校園“眾創(chuàng)空間”

 

　　“學科競賽可以培養(yǎng)參賽學生的創(chuàng)造力、團隊合作精神，以及他們在設計開發(fā)過程中的創(chuàng)新意識。”杭州電子科技大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院辦公室主任錢勝說。杭電濃厚的學科競賽氛圍，在帶動競賽成績的同時，也促進了創(chuàng)業(yè)力量的發(fā)展。前不久，在浙江省“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”上獲得金獎的“智飛科技”團隊負責人趙星倫就是在參加了該校智能車競賽的集訓以及電子設計的比賽之后，技術上得到了鍛煉，有了將創(chuàng)意變成實際的能力。創(chuàng)業(yè)夢想的種子，也逐漸獲得了培育。

 

　　杭電在推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中,積極探索符合自身發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。據(jù)介紹，學校近年分三期共投入580萬元用于大學生學科競賽及創(chuàng)新基地的建設，建立了電子設計、智能汽車、數(shù)學建模、ACM、藝術類等競賽基地，共有場地1800平方米，每年投入經(jīng)費及獎勵500萬元。在此基礎上學校今明兩年還將投入200萬元建設大學生創(chuàng)新基地實驗室。基地設立飛行器、智能車、互聯(lián)網(wǎng)+、機器人、電子系統(tǒng)設計等五個學生創(chuàng)新實驗室，以“大學生科技競賽”以及“國家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目”“浙江省大學生新苗科技計劃”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為載體，依托學校電子信息特色，提高學生的自主研究能力和創(chuàng)新能力，引導學生創(chuàng)新，帶動基于創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)活動，從而以競賽衍生眾創(chuàng)空間。

 

　　錢勝介紹說，針對學科競賽，學院專門培養(yǎng)了一批青年骨干教師，作為創(chuàng)業(yè)導師，為學生提供系統(tǒng)化全方位指導。同時，學校對獲得國家和省級各類學科競賽等級的學生，給予創(chuàng)新學分認可，平均學分績點提升，以及物質獎勵等政策鼓勵。在學校高度重視和大力推動下，杭電學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情高漲。

 

　　激發(fā)創(chuàng)業(yè)動力

 

　　搭建“馬云式”培育平臺

 

　　“杭職院可能沒有‘馬云式’人物，但必須要有培育‘馬云式’人物的平臺。”杭州職業(yè)技術學院這樣認為。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是高職學生的核心能力之一，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，并以此帶動學業(yè)，提升就業(yè)能力。

 

　　2007年底，杭州職業(yè)技術學院專門拿出三棟教學樓，與杭州經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)共建了高職學生創(chuàng)業(yè)園，從此學生可以在校內(nèi)真實注冊公司進行創(chuàng)業(yè)。

 

　　學校給出的政策是，大二以上的或者畢業(yè)5年以內(nèi)的學生，都可向學校提出申請。經(jīng)專門的委員會審核批準后，創(chuàng)業(yè)項目即可入駐園區(qū)。

 

　　與許多高校創(chuàng)業(yè)園不同的是，這個創(chuàng)業(yè)園是“真槍實彈”的——學校將土地性質由教育用地改為綜合用地，在杭州尚屬首次。這一創(chuàng)舉，使創(chuàng)業(yè)園內(nèi)所有經(jīng)過合法工商注冊的公司，在校園孵化階段就能平等地參與市場競爭，而且可以享受一系列的優(yōu)惠政策。同時，學生也親身經(jīng)歷了創(chuàng)辦公司的一系列流程。

 

　　杭職院2010屆文秘專業(yè)學生湯濤開了家電子書公司，他要支付的租金為10元/月/平方米，比起外面的寫字樓便宜了一半。同時，學校專門撥款設立了“護犢基金”，每年拿出100萬元為學生創(chuàng)業(yè)者購買“創(chuàng)業(yè)保險”。

 

　　截至目前，杭州職業(yè)技術學院編寫的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例教材已更新6版，開發(fā)創(chuàng)新課程30余門，開展創(chuàng)業(yè)培訓191期5000余人，創(chuàng)業(yè)園孵化學生企業(yè)154家，培育“杭州高新技術企業(yè)”17家，帶動學生就業(yè)1500余人。

 

　　“持續(xù)地推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，不斷提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量，必將培育一大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生力軍。”省教育廳學生管理處處長丁松泉說。

 

　　(責任編輯：羅曉燕)